“威澳门尼斯人官网欢迎您” <h1>艺术专业建设不能盲目大干快上

本文摘要：艺术学升格为学科门类，对于艺术界和艺术教育界是一件十分好的事情，也是大家为之努力奋斗了多年的结果。为了更进一步掌控艺术教育的现状，逃跑艺术学升格的根本性机遇，推展艺术教育的持续身体健康发展，在教育部的的组织下，前一段时间，我们分两个组对全国艺术教育的现状展开了调查。调查的对象有三类：还包括独立设置的31所艺术学院，师范大学的艺术学院和综合性大学的艺术学院。 近10年来，艺术教育的发展，速度十分之慢。

艺术学升格为学科门类，对于艺术界和艺术教育界是一件十分好的事情，也是大家为之努力奋斗了多年的结果。为了更进一步掌控艺术教育的现状，逃跑艺术学升格的根本性机遇，推展艺术教育的持续身体健康发展，在教育部的的组织下，前一段时间，我们分两个组对全国艺术教育的现状展开了调查。调查的对象有三类：还包括独立设置的31所艺术学院，师范大学的艺术学院和综合性大学的艺术学院。

　　近10年来，艺术教育的发展，速度十分之慢。过去，艺术学科是小门类，除了独立设置的30多所艺术高校和十几所师范院校开办有艺术专业，其他是没的。而现在全国有1000多所高校都另设了艺术专业和学科。

艺术教育发展如此之慢，当然有尚之信的一面，但是令人担忧的事情也来了。　　从我们的调研来看，当前的艺术教育和艺术学科的发展主要不存在以下问题：一是新的另设的艺术专业不存在同质化偏向，有的甚至是低水平反复设置;二是新的另设的艺术类专业缺少学术规范。比如，艺术设计专业现在是高校设置最少的，美术类院校、综合性大学、师范类院校都另设设计专业，其他设置较为多的专业还包括动漫、节目播音与主持人以及音乐类的通俗音乐和传媒，这些新的专业的设置不仅不存在同质化的问题，反复设置，而且没规范。

三是回头样式的培育。以音乐类为事例，我们调研中曾多次看完一些学校的课堂，试唱练耳课，几十人一个班，知道是回头样式的培育。　　艺术学升格为学科门类之后，我们逃跑学科目录修改与调整的机遇，很好地辨别、建构和完备艺术学科的体系。

必须研究五个一级学科以及下面的二级学科，应当怎样设置更加合理，它们的学术标准、规格应当如何制订。只有学科设置合理，学术标准明晰，人才的质量才能获得确保。　　从音乐院校的情况来看，当前的音乐学院呈现以下三个特点：　　一个是单科性的音乐学院南北综合。

除了中央音乐学院、中国音乐学院、上海音乐学院，其他的6所音乐学院都早已沦为综合性艺术学院，设置有音乐、美术、戏曲、舞蹈、传播等学科。　　第二，应用于类学科发展过慢，学术累积过于坚实。像新媒体音乐、网络音乐等，究竟它的知识结构、学科体系应当是怎样的，必须严肃探寻，而从整体上看，这些新的专业的规模扩展速度过慢。

过去音乐类院校基本上都是优势传统学科，而现在只有中央音乐学院、中国音乐学院、上海音乐学院这3所原本文化部直属的学校还在固守着高精尖人才的培育责任。中央音乐学院的规模没大的扩展，学校的在校生从本科到博士只有1800多人。　　第三，教师的储备严重不足。

要确保人才培养质量，教师是最关键的因素之一。现在，全国有120多万艺术类在校生，而教师很多都是从商而来的，教师储备严重不足，而且从商而来的教师其教学能力的提高十分急迫。　　音乐院校发展中的上述特点对一些传统优势学科的冲击和影响相当大。近10年传统优势学科发展有些迟缓，特别是在像民乐，还面对很多挑战。

　　面临学科建设方面面对的问题和挑战，我们建议：　　第一，借教育部学科目录调整的机会，全国的艺术教育工作者、艺术家应当逃跑艺术学升格为门类的机遇，共同努力，把艺术学学科体系建设好。在完备艺术学科架构体系方面，我们的挑战还很多，必须大家通过坚实研究，比如艺术史怎么教教等等，一步步前进。

　　第二，学科规范、学科定位的问题。艺术学升格为学科门类之后，艺术学科建设、艺术教育的发展面对着更大的平台。不过，面对着这样的机遇，我们无法盲目地大干慢上，而要有一个严苛的管理制度标准，要严苛做到管理制度标准，为学科建设储备学术力量和人才。

要根据教育教学实力，具体自身定位。比如我们是单科性专业院校，就要充分发挥我们自己的优势，固守为国家培育高精尖人才的定位;师范类院校的主要定位是培育师资;而综合性大学则是要研究提升综合素质的问题。学科定位十分最重要，如果定位不明，不仅不会分流生源，而且还不会挽回教师队伍。　　第三，艺术学科的建设，尤其必须跟文化艺术事业发展的市场需求紧密结合一起。

因为在艺术发展的历史上，许多专业院团就是由学院培育的专业人才产卵而来的。所以，我们期望再行了解院团展开调研，与市场需求必要接入，这与我们的学科建设是紧密联系在一起的。　　我们在人才培养、在科研和创作的过程中，还尤其注目传统优势学科的承传创意问题。

对于传统学科，比如民乐演出、室内乐等等，近10年来我们仍然在探寻承传创意的有效途径，我们尤其期望能在学校与政府、学校与院团、学校与学校之间积极开展协同创意，通过舞台和讲台的紧密结合，通过涉及艺术学科之间的互相融合，推展艺术学学科建设。

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